Algumas semanas atrás, comecei a dar aulas de empreendedorismo no semestre do outono. Embora este seja meu 26º ano ensinando o assunto, fui novamente confrontado com a questão do que ensinar.
Para mim, este não é o mencionado debate sobre se o empreendedorismo pode ser ensinado. Como alguém que realizou pesquisas sobre as raízes genéticas do comportamento empreendedor, sei que há um componente inato do empreendedorismo. Mas também sei que, mesmo quando as pessoas nascem com um presente para algo - seja para um esporte, tocando um instrumento musical, gerenciando pessoas ou identificando novas oportunidades de negócios - essas pessoas ainda precisam de treinamento.
$config[code] not foundO dilema que enfrento é para quais alunos eu viso a turma? Claro, todos os educadores são confrontados com o problema de ensinar aos alunos de diferentes habilidades. Mas ao ensinar, um professor enfrenta outra fonte de variação de alunos - a motivação para fazer a aula. Um pequeno número de estudantes faz aulas de empreendedorismo porque eles estão iniciando uma nova empresa ali mesmo. Um número maior de alunos faz os cursos para aprender sobre o assunto para o futuro.
Não é assim que funciona quando você ensina muitos outros assuntos. Quase ninguém faz uma aula de engenharia civil porque eles têm uma ponte construída em seu quintal e precisam de ajuda para completá-la. Poucos estudantes se inscrevem para a lei criminal porque estão sob acusação ou estão defendendo seu melhor amigo no tribunal na próxima semana. Eles não fazem química porque estão fazendo drogas ilícitas ou fertilizantes e acham que não têm a fórmula certa. E a contabilidade fiscal raramente é selecionada por alunos incapazes de concluir suas próprias declarações de imposto de renda ou da Apple.
Nada disso seria um problema se não fosse pela forma como o ensino é avaliado nas universidades americanas. Em mais de um quarto de século de ensino, nunca vi ninguém entrar em minha sala de aula para observar como eu estava indo bem. Em vez disso, esse julgamento é feito no final do ano por um comitê que analisa as pontuações no final dos formulários de avaliação do semestre que os alunos completam.
Não demorou muito na sala de aula para descobrir o que obtém as altas classificações. Os alunos preferem contar histórias de "como fazer" sobre o processo de inicialização para conteúdo sério quase que universalmente. Então, se você quer altas pontuações e os aumentos salariais que as acompanham, você vai com o material instrutivo.
O problema é este: esse assunto só é bom para a minoria de estudantes que estão iniciando empresas reais hoje. As informações de instruções serão em grande parte esquecidas ou desatualizadas no momento em que muitos iniciam uma empresa e não são muito úteis para aqueles que estão na sala de aula e que se tornam investidores, criadores de políticas ou grandes gerentes de empresas.
A educação empreendedora baseada em como pode rapidamente se tornar obsoleta
Embora eu pense em mudar minha abordagem todo mês de agosto e possa mudar facilmente, dada a minha própria experiência de investimento inicial, sempre resisti. Todo verão recebo um ou dois e-mails de ex-alunos que me dizem que fizeram uso de algo em sua aula de empreendedorismo que levaram uma década antes.
Alguns deles até me dizem que gostariam de avaliar as aulas agora. Achavam que gostavam mais da outra abordagem quando estavam na escola. Mas agora eles não veem nenhum uso para o outro material.
Professor Foto via Shutterstock
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