Há um grande impulso nas escolas de negócios para tornar os cursos de empreendedorismo mais realistas. Se você fizer da experiência de começar uma empresa mais como iniciar uma empresa, a crença é que os alunos desenvolverão uma melhor compreensão do que é preciso para ser um fundador da empresa.
Se os alunos obteriam ou não uma melhor compreensão do empreendedorismo de aulas mais realistas, estruturar cursos de empreendedorismo para serem mais realistas é impraticável na prática. Mas não pelas razões que você pensa. Ao contrário da opinião popular, a maioria dos professores sabe como para tornar suas aulas de empreendedorismo bastante realistas. Eles simplesmente optam por não fazê-lo porque o realismo de iniciar empresas é inconsistente com o sistema de avaliação acadêmica.
$config[code] not foundPor que os cursos de empreendedorismo não são realistas
Para explicar esse conceito, preciso descrever dois tipos diferentes de distribuições estatísticas. Uma é uma distribuição normal, que tem a forma de uma curva de sino. Com uma distribuição normal, alguns resultados são excelentes, alguns são ruins e a maioria está bem.
Na escola, a maioria dos resultados é normalmente distribuída. Alguns alunos recebem A e alguns recebem C, mas a maior parte da turma recebe B. Os estudantes esperam essa distribuição de resultados.
O outro é uma distribuição de lei de energia. Em uma distribuição da lei de energia, alguns casos são responsáveis por uma grande parte do resultado total da distribuição. Essa é a distribuição da maioria dos aspectos do empreendedorismo, segundo pesquisa de Chris Crawford e seus colegas. Quer estejamos falando sobre quais fundadores lançam seus produtos, quais startups ganham clientes, quem obtém financiamento ou o valor das saídas da empresa, qualquer resultado que estamos medindo tende a seguir uma distribuição da lei de energia.
Enquanto a sociedade está disposta a aceitar que os resultados empresariais tendem a ser a lei do poder e normalmente não são distribuídos, poucas pessoas estão dispostas a tolerar notas após uma distribuição da lei de energia.A ideia de que alguns alunos de uma turma de 25 anos seriam responsáveis por metade de todos os pontos concedidos pelo professor é antitética à noção de como acreditamos que os alunos devem ser avaliados. Então, se eu desse apenas aos alunos que conseguissem arrecadar dinheiro ou que conseguissem altas avaliações para suas empresas ou atraíssem um monte de interesse dos clientes por seus produtos e falhassem o resto - o equivalente ao que o mercado faz a empreendedores reais - Eu estaria com sérios problemas como educador.
O fracasso dos acadêmicos em abordar o empreendedorismo com o realismo do mercado impõe um custo para a sociedade. Como as aulas de empreendedorismo são um cenário estilizado em que uma distribuição normal de resultados é artificialmente imposta, muitos alunos ficam pensando que seus esforços são melhores do que realmente são. Quando recebem um boletim B + em um campo de investimento que nunca interessa aos financiadores reais ou a um A em sua avaliação do interesse do cliente em seus produtos, os alunos ficam com a impressão de que o empreendedorismo é mais fácil do que realmente é. Em alguns casos, eles acham que vale a pena perseguir suas idéias após a graduação, ou, pior ainda, no lugar de completar sua educação, e incorrem em uma lição custosa sobre a diferença entre avaliação na escola e no mercado.
Até que a sociedade esteja disposta a permitir que a distribuição da avaliação nas aulas imite a distribuição dos resultados empresariais reais, será impossível que as aulas de empreendedorismo sejam realistas. Mas não se iluda pensando que o professor que dirige a aula não tem uma compreensão de como o mercado iria julgar. Ele ou ela sabe a diferença, mas está em conformidade com as preferências da sociedade.
Alunos Foto via Shutterstock
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