Hoje em dia, a contratação de instrutores não acadêmicos para ensinar empreendedorismo em programas de graduação e pós-graduação é uma estratégia comum dos reitores da universidade. Quando o corpo docente de pesquisa não consegue obter estabilidade ou se aposentar, eles são frequentemente substituídos por pessoas que não fazem e não podem fazer pesquisas.
Este é um grande erro estratégico. Isso contradiz muito do que sabemos sobre como as pessoas aprendem, leva à seleção negativa e perde uma enorme oportunidade pedagógica.
$config[code] not foundMas antes de deixar claro por que essa abordagem é fundamentalmente falha, deixe-me explicar por que isso está acontecendo. Os não-acadêmicos geralmente ensinam o dobro do número de turmas de professores de pesquisa - porque não se espera que eles produzam novos conhecimentos - e custam cerca de metade do custo da faculdade de pesquisa. Os resultados finais são ofertas de aulas que custam cerca de um quarto das do corpo docente de pesquisa.
Como as pessoas aprendem
O primeiro problema com a abordagem de “substituir empreendedores-pesquisadores com não-acadêmicos” é que ela não leva em conta o que décadas de pesquisa demonstraram sobre como as pessoas aprendem. A maioria das pessoas não aprende bem mostrando exemplos na ausência de ser exposta a um quadro conceitual. Estruturas conceituais - teorias sobre por que e como - fornecem um arcabouço mental para o conhecimento mais refinado de contextos específicos.
Como os docentes de pesquisa produzem e testam teorias, eles geralmente oferecem aos alunos esses quadros. Por outro lado, os não-acadêmicos, que não aprenderam a produzir novos conhecimentos, tendem a contar “histórias de guerra”. Essas histórias de guerra costumam ser muito divertidas, mas geralmente não são uma pedagogia muito boa. Estudos mostram que o aprendizado do aluno é muito maior quando o corpo docente de pesquisa ensina alunos do que quando não acadêmicos.
Seleção Negativa
A maioria das pessoas de sucesso é bastante ocupada. As pessoas que construíram empresas de sucesso ou que apoiaram financeiramente essas empresas normalmente enfrentam um alto custo de oportunidade para passar testes de avaliação de tempo, conversando com universitários sobre por que suas "namoradas fazem o dever de casa" ou explicando fluxos de caixa descontados pela quarta vez.
Este alto custo de oportunidade significa que as pessoas que as universidades podem atrair para ensinar seis a oito cursos de empreendedorismo por ano a um salário relativamente baixo geralmente não são as pessoas com maior conhecimento prático em empreendedorismo.
Por outro lado, o ensino nas universidades atrai as pessoas que querem produzir novos conhecimentos e que aprenderam o processo de produzir esse conhecimento obtendo um doutorado. Posso dizer-lhes, por experiência própria, que essas pessoas não gostam de passar tempo avaliando testes, conversando com universitários sobre por que suas "namoradas fazem o dever de casa" ou explicando os fluxos de caixa descontados pela quarta vez. Fazemos isso porque isso nos dá a oportunidade de produzir novos conhecimentos. Como resultado, as universidades tendem a atrair os melhores tipos de pesquisa e os piores tipos não acadêmicos de empreendedorismo.
Oportunidades perdidas na educação para o empreendedorismo
Contratar não-acadêmicos para ensinar empreendedorismo perde uma enorme oportunidade pedagógica. O avanço tecnológico tornou possível aos instrutores trazer a experiência do profissional para a sala de aula praticamente sem custo, usando a tecnologia de videoconferência para conectar especialistas a alunos em salas de aula com fio. Combinar esses exemplos de praticantes com estruturas acadêmicas que foram desenvolvidas e aprimoradas pela pesquisa do instrutor - algo que os professores de pesquisa podem fornecer, mas que os instrutores não acadêmicos não podem - é muito poderoso.
Além disso, usar os profissionais como fontes de informação, em vez de instrutores, proporciona aos alunos o benefício da especialização. Se vários profissionais conversarem com uma turma, cada um com foco em sua área de especialização, os alunos receberão um nível de conhecimento do praticante que não é possível com instrutores não acadêmicos.Nenhum instrutor não-acadêmico que ensine empreendedorismo em minha universidade (ou qualquer outro que eu conheça) tenha um conhecimento de como um acelerador funciona igual ao de Paul Buchheit da Y-Combinator e um conhecimento de crowdfunding de equidade igual ao de Ryan Feit da SeedInvest, os quais falam à minha turma de finanças empresariais sobre seus respectivos tópicos.
A pesquisa acadêmica nos ensinou que ser o produtor de baixo custo nem sempre é a melhor estratégia, principalmente quando você está segmentando clientes de alto nível. Muitos administradores universitários parecem ter perdido esta lição. Talvez devessem participar das aulas de empreendedorismo ensinadas por seus professores de pesquisa antes de substituí-las.
Professor Foto via Shutterstock
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